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第二二八三章 师范设想(二)

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    “宝儿,那学校的各个教学研究室的成果怎么样?”

    虽然杨乔一直都在关注着学校,可是呢,一些具体的项目,并不是特别的关注了,如,这个教学研究室的成果问题。

    教学研究室,这个,前文说过,每一个级部,都会让老师们组成一个教学研究室,就是说,在没有师范学校的前提下,临时先用教学研究是来培养老师。

    是的,这个教学研究室,在执行了几年之后,把功能给扩大了,就是说,如,一个小班的老师,这选择的备用标准是从小学学生中选取的,就是说,只要上了小学的,最低小学一年级毕业的,就可以报名当老师,甚至,也可以由学校方面选择,嗯,双向选择,自然了,选上了,先进教学研究室学习,还跟着老师一起去上课,不过,这小学的课程,甚至以后的课程也都不会给放弃的,自然了,要看老师自己的选择了。

    以此类推,这老师都是这么选取,或者是自己报名的,不需要考试,只有试用,如果试用发现,当老师不合适,那么,就会安排回去继续上学。

    是啊,如果当老师不合适的话,为啥要留下来,或者是说,我很努力的学习,要当老师,也许,二十年,三十年之后,能够成为一个合格的老师,可是,这二十年,三十年,会耽误多少学生呢?

    “爹爹,教研室,研究的成果,倒是有,不过却很慢,这个,也没法快了的,再者,就是老师太少,而且不太合适的老师也太多,还没有代替的老师,新培训的老师也不多。”

    “不过呢,爹爹,还有一个好消息就是,几乎每个班级,都会有那么一两个老师达到了你所说的高级标准。”

    “不过,爹爹,这个老师,为啥不给真正的定出教学水平的标准来呢?”

    宝儿还是有些不解,这个所谓的高级,也只是根据学生的满意度来的,是的,就是学生的满意度,那个,监看教学,也看不明白的,只能看明白学生满意不满意,别的,也只能看出耐心来,还有教学顺溜不顺溜。

    好吧,这个要求,真没法说的。

    “这个,还真没法定级,或者,你现在跟鸾儿,哦,等小宝宝出生以后再跟鸾儿商议吧,看看给定一个临时的级别评定来,记住了,是我们的学校的老师,不是以科考为主的老师。”

    “科考的老师跟我们的老师,有什么不同?”

    宝儿有些不解。

    “我们的老师,那是以教授学生知识为主的,而我们的学生,那也是以学习知识为主,怎么说呢,等于是针对性的学习知识,如,启蒙班,那是学的日常常识,身边的常识,然后包括礼节,这个礼节,是必不可缺的,所以,你没有发现,我们学校,从启蒙班,就有一些简单的礼节课,甚至,在宝宝学校,同样有更加简单的礼节课。”

    “而以科考为主的老师,其实,也算是教授知识了,不过,他们教授的就要针对性太强了,不管对错,是以考试为主的学习内容,甚至,到了要考试之前,还有针对性的学习,这个官员,有什么爱好,喜欢什么样的文章,额,文章的内容好不好,就不是重点了。”

    “而我们的教学呢,那是以真理为主的,什么是真理我们目前所认知是对的理论,是的,我们目前所认知是对的理论,就是说,也许很久之后,也许有人会推翻这个理论,这是科学的进步,是眼界的问题,不涉及个人想法,不过,打压新的发现,那就不对了,至于例子呢,就是此时普遍认知的地心说。”

    是的,在杨家来说,日心说,都成了常识了,可是呢,这个地心说,还要做好说明,这个,临时的说法是对的,我们没有那个能力给真正普及,不过,你... -->>
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